教师如何提高人格魅力

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教师如何提高人格魅力

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作为一名教师，我曾长时间思考过这一问题：怎样的教师才算是一个优秀教师？我追寻着前辈、师长的足迹

1 D  Z' a% y4 Q& g5 w，从他们的身上去寻找答案。在一次次的发现中，我认识到了：具有良好人格魅力的教师就是优秀老师。
; y5 I: X, s$ F1 \9 {+ L! p+ a: T　　人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力并不是一项

; b" `; K" y6 M  d! v9 v& V8 I1 Y单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响

力与号召力之总和。优秀教师具有非凡的人格魅力。
* W; \  A/ E4 J　　教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方

5 H) D* F) B  c$ p5 O' `. n能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，
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才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为
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5 G# ~8 e/ A) d) p- ~4 C学生的发展提供最优的精神食粮。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，
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才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求
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: v5 X% h0 x: _' [; r4 l‘教师下水’”（叶圣陶《论集》第490页）。所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习

领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博

% E1 z8 ~) h: A5 j: P3 g* D相济，一专多能的人。
　　其次，具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也。”教师是以

, I0 D! l1 I- J2 _2 c/ D培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇

+ ^0 z/ D8 r8 {! C4 A+ |尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志

$ U0 K# X) z9 F; p* W9 `. k# q，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊
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; h/ F$ |4 R! Z$ r0 g2 d2 s的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。北京大学数学系的张筑生教授在这方面是我们学习的榜样。他一生
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热爱教育事业，心里只有工作、学生，他超脱了名利，甘于清贫。他似乎不懂得争成果，争头衔，他至死都

没有评上博导，然而他得到了学生的爱戴与敬仰。  
/ X/ r- h3 G9 y* P　　再次，具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提。一个要让学生真正喜欢的教师，必
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4 C& j$ {. n2 h. x* Z) i( _须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信
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任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师具有人格魅力的前提
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/ V0 q- C( D5 d。因此作为教师，必须有一种为教育事业，为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼

. q. j4 M- ?+ T7 `/ g与感染，显出十足的人格魅力。北京22中特级教师孙维刚堪称当代师表中的佼佼者，他为学生勤勤恳恳、呕

! M" G. y: ]5 t( `7 r心沥血的那份执著与奉献，无时不震撼着学生的心灵。为了学生，他长期强忍受着癌症的巨痛毅然站在三尺
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3 M) B2 X9 n! o1 T: t! I讲台。在孙老师病逝那天，八宝山上4000多名学生自愿前来送行，白花点缀的悲壮使他的人格在天国里升华
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7 A+ [1 q0 r9 x　　最后，教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平
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( e! }- ^  g$ ^# H& c, l的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业，乐于奉献的精神和品格，影响他能
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否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平,不仅包括
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9 S% K- b1 R, k! M$ h) X! l他在本专业学习研究中的深度与广度，还包括教师对本民族人文精神的深刻理解，对民族历史文化的熟练掌

握。较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋势，使他们勇于接受新事物；有利于教师汲取传统文化的精
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华，拥有取之不竭的教育资源；拥有较高的人文修养的教师，在专业课教学中，不仅能使学生获得某种自然

、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受, 教师的影响就能更多地

渗透到学生生活的一切领域。
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  `2 O: n6 @$ C) y　　教师人格魅力的力量是巨大的， 对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击

* a  P6 ~. R% x' Z8 y- F5 u。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不

9 ~( W  V" x! P( Y! }2 c9 ]: P7 e能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说，教师的
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人格魅力对学生起着如下的作用：  
# K. L8 K' ~& W: y" J+ }　　一是示范作用。教师是学生心中景仰的道德标高，学生都有“向师”的模仿心理。学高为师，身正为范
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3 r* E* r  v/ U. `* Y; r3 n8 W' H$ h。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对
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7 S; w% v$ N9 i3 S6 O' @学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉
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按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展，自我完善。
# @& Y- V* N$ T( p6 a5 ^. c4 W0 ]; s　　二是激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热
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! c  x( c0 L% G% T! U7 Y爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲

切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固树立起
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教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我

) b6 a0 [& E7 _& I0 x: [& }修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。鲁迅先生为什么总时时记起仅教过他两年的

藤野先生，并对他充满感激之情呢？原因就在于藤野先生没有狭隘的民族主义，对鲁迅毫无民族偏见，师德

2 }+ Z+ U( d6 E; S2 H感人，使鲁迅深切感受到藤野先生人格的崇高伟大。这种崇高而伟大的人格又时时激励着鲁迅以笔为武器，
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; M! `) S- H% d" [为民族的新生而摇旗呐喊，为祖国的光明而奋斗终生。这一事例极好地说明了教师的人格魅力对于学生个性
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+ d+ I) }/ _* Z* L; z0 ]" `7 r# b( J、品格的深远影响。
4 E6 z# l) L( R　　三是熏陶作用。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过
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5 w  P/ j& i( ?( ~& V: s自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的 “慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐
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步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生

+ z- X- v' }* {, s7 t* }: R5 v能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，
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促进学生健康、自由、生动活泼地发展。
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8 T% ~# H5 }, o- l+ j# L　　如何培养教师的人格魅力？人格魅力是在人们的社会生活中和社会关系中形成的,形成人格魅力的途径只

能是社会实践活动。在社会实践活动中, 只有个人和社会两方面共同努力，才能塑造出高尚的人格。
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