|
|
|
回想刚接触慧爱,创始人嘉嘉老师说过,有时候,孩子最缺的不是物质或者知识,而是正确的引导和信任!只要你给予足够的信任和支持,孩子是绝不会辜负你的。孩子的世界就是这样单纯直接,你的用心他都能感受得到。这就是慧爱吸引我的地方——最单纯的相遇,沉淀最深刻的感动。想起慧爱的口号:用智慧的爱收获付出的快乐!" z, V9 E0 a3 m6 C# B! H g
$ L- f' T) V3 E. o0 O. `对了,慧爱是什么?慧爱是一个温暖的大家庭,一群志同道合的志愿者老师,希望通过慧爱体验式全人教育跟孩子分享自己的人生感悟,让孩子在分享中更好地认识自己,了解他人,从而慢慢地建立起健康的人生观、价值观。
0 @* J5 l0 z( r' w* x" e! t# Z2 F$ l( w* U6 ^/ q7 X4 k- X
成为全职社工一年多,从“懵懂摸索”到“坚定不移”,这期间有很多挫折和矛盾争扎。但感动与满足却像充满生命力的种子,在我心里生根发芽。当我缺乏能量时,这些感动的小情节一幕幕地在脑海里放映,刺激着我的神经,那种无可言语的沸腾,让我没办法停下脚步,只能一个劲地向前走,一直一直地……开心地,满足地,牵着孩子们的手。; {, g, ]4 C4 @5 T3 L7 I
——摘自冬冬老师《那些感动,这些坚持》
% K% n; t+ z* E6 |! h7 M) t5 `, Y) J8 Z4 d6 k ^0 _
一颗种子,如果得到阳光的关注,得到雨露的滋润,得到清风的抚摸,得到地土的喂养,它必然茁壮成长。种子必然可以长成葱郁大树,只看你如何浇灌。初育的婴孩就像未发芽的种子,他的人生有无限可能。如果在孩子成长的过程中得到正确的引导,有“过来人”可以跟他分享人生经验,或许他对未来更有定见。! a5 D4 F# b0 M( ]/ e
1 C; r4 |2 Q0 T% G l孩子,如干海绵一般等待着“喂养”,他们对未来充满好奇和探知欲,他们渴望着你跟他分享;环境的变迁,至亲的缺席,他们渴望被关注,渴望你走近他,陪伴他成长。
, L. H0 M V# ]! l- p) y5 P
3 d' e9 @/ N5 x8 B: B( @7 S亲,你愿意走近他们吗?那么来慧爱吧,这里,或许可以找到你的舞台。
' O# d. N/ C3 f( a: s4 ]* _- j6 f+ `2 D. J
一.活动内容
8 A! b+ D0 a" f: K' i7 D(一)支教时间:2011年10月16日-2011年8月,逢周日早上9:00-11:30
. x0 u7 H* H9 x9 j$ [(二)支教地点:佛山桂城东区三山小学" X8 {: W! S P2 I# }
(三)服务对象:桂城东区5-6年级孩子(混合外来工孩子与本地孩子)4 b" U) t4 Q0 p
(四)教学主题:心⊙沟通; x- g3 `8 |# w, A5 X5 T
a) 沟通,是本次社区活动的核心,希望孩子们可以通过慧爱体验式全人教育课程,学会倾听和理解、换位思考、团队合作,进而实现沟通“由心而发”。( t6 U! a% Q( H$ x5 H1 _
b) “心”,寓意爱心和将心比心,希望引导孩子们学会在与人交往和沟通过程中,能“将心比心”,相信充满爱心的沟通是最顺畅也是最有效的。
1 D- o7 ?; ~6 t. S6 tc) “心”,是“新”的谐音,体现了慧爱将充分发挥体验式全人教育的新颖教学模式,让孩子们在慧爱的课程上,建立新的沟通模式,自然而然地学会互相尊重的沟通方式。4 }( `! O z1 W/ ~
4 P/ c( U, j4 ^# m) D) @
(五)支教内容:/ @' C v% C( R! S9 b9 M. v5 s
● 教学不以教授语、数、英知识为主要教学内容和教学目标;( \1 u7 t7 U: N- d$ I4 J1 }4 q/ v
● 通过形式多样的课程设计,志愿者老师以文学、科学、美学、心理、人文历史等知识为切入点,借助各种活泼生动的授课模式,唤起孩子们对于学习的兴趣,掌握一定的学习方法,同时让孩子们亲身体验自愿者老师对于人生价值和生活态度中积极向上的心得体验。: ?" t) m1 c$ ^0 d$ g; G& [7 I8 t
6 Z0 Q) D) z2 p& U z0 j) @二、报名方式
: R. E' {( V/ u+ H● 报名查询电话: 13631310351(小小)
# C& ]% T. `" ?' s4 | d0 R+ P/ ?● 同时请填写《慧爱公益教育机构—长期志愿者申请表格》(烦请点击进行表格下载)发往邮箱wiselove@yeah.net" N0 o- o% q( q! h7 I9 o, d
三、慧爱机构信息
5 F; C( h* v$ Z+ ~5 ]$ m+ m2 t C:\Documents and Settings\yunzhong\桌面 |
|