《广东工业大学建设一流大学之我见》商榷若干

遐逸

　　无论如何，都是要为工大有这样的热心人士感到幸运，任何一位校友，都应表示一份感谢。

　　以下发表一些我关于这个问题的一些看法：

一，楼主身份之确认。
　　首先，我是广工02级06届学生，真实性可以由我散落在后院的各帖佐证。
　　但，楼主是否确实为95级广工校友，这必然是一个需要考察的内容。最好还是有相关的一些说明好一些。
　　－－可能此疑问会对楼主造成一定的不悦，在此先请谅解。不好意思！

二，楼主在《泣血痛陈》时，言辞实在是偏激了一些。
　　这样的“骂”应该是肺腑之言，但如此否认一个必须依靠的整体，真的过激了些。
　　要恢复广工昔日雄风，这个恢复主要依赖于谁？依赖于若干高级职称的老师？还是依赖于校内数万之众和已出校门的十数万校友？
　　而把95级之后的数万之众，一言以蔽之“垃圾”，着实狠了些。
　　广工终究还是广工，还能有多数同学能够接受这个称呼（或许是觉得这个称呼不是说自己的吧），楼主的话题得以延续，这也是广工不灭之内在精神所在。

　　ＰＳ：一年半前，我也曾发如此之感叹于某类人，而后，我的计划实现甚少，所以，领教了这种方法的危害，已经是万万不敢再发如此感叹了。

三，我在广工四年的经验：自由。
　　在50周年的校庆纪念时，我在后院发帖称“对学校的感情，是对同学的感情，对校园的风物的依恋，而没有学院、学校的任何关系。”此言一出，几个同学加分，认为是真情实感。
　　广工给我的印象，最大的就是自由。
　　只要你能够通过期末考试，中间必须完成的一些小任务，其余的事情，都是由你自由支配，没人管你。
　　这个自由，我认为是十分重要的。这是在一个人的一生中，知识储备与性格定性时（大学时代）十分需要的一个氛围。在这样的氛围下涉猎的知识和自我塑造的性格，将使自己的人生走得更自己。而非为了某一意志强行更改自己的世界观等。
　　当然，给了自由之后，并非每个人都有足够的能力予以很好地驾驭的。

　　相信，对这个自由的把握，不在少数的同学，是把它放给了游戏。

　　在讨论工大变成一流大学之时，必须讨论校方管理（包括校风建设、纪律加强等）与同学的自由之间的关系，必须在哪怕无法给出具体的内容时，至少要在方向上和领域上给予划定。
　　（楼主没有提到。）

四，虚与实的考虑。－－这点说得有点泛了。
　　虚，指的是理论知识的汲取；实，指的是日后工作所需。
　　或许讨论这个的时候，是讨论整个国家的本校体系问题。
　　本科，方向都是向硕士、博士、科学家迈进的基础。所以，很多现在还用不到，将来的研究时，必然要用的理论构架，都设在了本科。
　　经验：在三年工作里，我只有一次用到了偏微分方程。
　　我的基本假设是，理论构架，是为日后的发展提供方向性的东西（比如，你绝对不会再向“永动机”方向考虑），没有理论构架是万万不可的－－可以开阔视野，可以少走很多弯路；但理论太多时，又要考虑实用性－－尤其是制造型企业，理论的实际使用更是甚微。
　　在扩招之后的就业问题显现时，这个虚实就很成问题。如果广工能够在这个方向有所突破，走出一条能够足够满足就业，又能够不限制将来发展的教学模式，那将对中国的教育一大改革，实属广工之万幸。

五，对校方领导的作用的看法－－完全可以做到比现在更好。
　　一个领导究竟能够为下属做多少的事情呢？现在的校方领导是否因为上层的不支持而无所作为呢？

　　大三选修《机械优化设计》时，是机械学院的老师的课。老师要求上课迟到者必须大声喊“报告！”，并且说明迟到的原因。要求做笔记。要求考试不能作弊。
　　我也就硬是不敢迟到了。也看着不少同学迟到时，光明正大地说出迟到的理由。在考试时，有十多份作弊的试卷被撤销了。
　　这次选修，是觉得东西比较多的，优化方法到现在还记得一些。
　　这位老师，不能保证全校的老师都这样，但，在他所主管的课堂上，他可以做到这点！（拙作《我之大学》里有提到。）

　　再说一个我在公司所接触到的例子。
　　2007年初，公司进行体制改革，之后，陷入低迷的状态。
　　在中国，怕的不是瓦解－－上层之间的争斗；而怕的是土崩－－基层的不稳定。当时的改革，是动了基层，基层的积极性大为打击，品质状况，极其恶劣。
　　在这样的一个环境里，我所在的部门，其中一项技能要求高、培训困难的员工，极为缺乏（因为走了一个，就要过好长时间才能培训得出来，补上去）。
　　这个期间，其他班都在叫苦，而其中的一个代班长（带9个员工），他们班的这类员工里，可以借出3个给其他班用。－－他也因为各方面的能力，而顺利升为班长。
　　也还是这个班，在本部门里对某个公司举办活动都已经厌烦了的时候，拿到了公司这个活动的金奖。（这个难度就十分大了。）
　　一个班长，不敢保证整个部门更遑论整个公司，可以做到多好，但他可以把他的班带好。

　　金专，现在的广东金融学院，升本成功；校长由以前暨大副校长担任。录取平均分数线好像已经有几年比广工还高了。
　　校方领导的作用，也还是很大的。

　　听说过，“戴着镣铐的舞蹈”这个说法，说得很是贴切。
　　不要只看着镣铐的限制，而没有再去考虑在镣铐之内进行舞蹈的可能。
　　中国古代的诗词，有着严格的韵律限制，但这样，仍然能够出来不少符合韵律而且确切表达真情实感的佳作出来。

　　校方领导完全可以在校内把诸多内容完善，而不需要等待上级的支持。

六，同学之共勉。
　　只希望各位持对自己负责的态度度过大学。
　　学生与学校是有自洽性的。所有的学生负责做好了自己份内的事情，这个合力就将十分巨大。
　　远离游戏，远离逃课。
　　靠近同学，靠近朋友，靠近知识，靠近图书馆，靠近阳光，靠近自由，靠近现实。

七，大环境之商讨。
　　1.扩招与就业－－造成一种紧张与压力，这种扩招是否与中国当前经济状况相符合？
　　2.作弊－－上期末，不少作弊的方法在后院自己主动公开了。不止广工，他校也有，能力已经远超清末科举之作弊能力了。何时能够杜绝？
　　3.游戏－－什么时候，学习可以如游戏一样精彩？
　　4.ＱＱ、ＭＳＮ、飞信－－什么时候，现实中的交友如同ＱＱ交友一样轻松自如？

　　谨上诸言。不当之处，还请谅解、指正。

PS：本为原文之76楼回复，现另起一帖，望能更多同学参与，集思广益。

没有结果的夏天

个人基本相信那确实是师兄所发的贴
因为毕竟能从贴中看出对学校的热爱

其实我们大家都可以看到广工的退步，这在我们每个人心里都是不好受的
另外，LZ，我也同意你的观点。



不过我在想，能否我们一起写一个贴，就是怎样提高自己，怎样提高学校呢？

遐逸

大一时，看到林语堂的一篇文章，文章中推崇莎士比亚是“戏中人都是自己上演自己的人生，我只是看戏写戏的人，不影响戏中的任何一角色”。当时很是不屑，旁注之：“一，没有自己的世界观、人生观；二，如果真的悲剧发生在身边，而不进行阻止，那也是不道德之人；三，世界之现有人生未必是自己所追求的，非自己追求的人生，其实不是自己的人生。”

大一宿舍卧谈时，一舍友问：“为什么所有人都选择了稻谷呢？”不明其问，追问之。“为什么中国的人吃米饭，外国的人也吃米饭呢？为什么全世界都选择了米饭呢？”惊叹：“我现身在何处？为何与此等人为伍？”

大一第二学期期中，日记本里写上：“我要重复我高中时的决定。不要与别人争知，尤其是当你明知道自己拥有的知识要比他多得多的时候。何以与不知南方水稻，北方小麦、大豆、高梁等之人讨论进化论之自然选择与人为选择？因为和自己竞争的人，都是比自己优秀的。时间就只有那么多，要把它花在更值得花的地方。”
遂渐渐入莎氏之苑囿。

大二第一学期期初某天中午，于龙洞图书馆与教学楼之间校道，忽自问：“我辛苦自修，至今所获甚少，何以别以他人？”又再想：“若我不自修，甚至连当前所得亦无。当苦行之。”

其中以上内容，多见于我在轻笔文字里的《我之大学》
链接：https://www.gdutbbs.com/thread-128459-1-2.html。

考虑学校的话，那是十分庞大的一项工程。

在经济学中，对经济的讨论，先是对个体的理性决策进行分析，如心理需求与物质需求、机会成本、沉没成本；再在此基础上讨论宏观经济。

而对学校的建设来说的话，更适用的是组织行为。近日看二年前买的【美】斯蒂芬·P·罗宾斯著《组织行为学精要》时，思路渐开，但尚不能驾驭。
所以，只敢言己，仅提建议，不敢遑论对策。